ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ВОСПИТАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ.

Создание нового отношения человека к природе - эадача не только социально-экономическая и техническая, но и нравс- твенная. Она вытекает из необходимости воспитывать экологи- ческую культуру, формировать новое отношение к природе, ос- нованное на неразрывной связи человека с природой. Одним из средств решения данной задачи становится экологическое вос- питание, где под воспитанием в широком смысле слова понима- ется образование, развитие, воспитание (в узком смысле сло- ва). Цель экологического воспитания - формирование ответствен- ного отношения к окружающей среде, которое строится на базе экологического сознания. Это предполагает соблюдение нравс- твенных и правовых принципов природопользования и пропаганду идей его оптимизации, активную деятельность по изучению и охране природы своей местности. Сама природа понимается не только как внешняя по отноше- нию к человеку среда - она включает в себя человека. Отношение к природе тесно связано с семейными, обществен- ными, производственными, межличностными отношениями челове- ка, охватывает все сферы сознания: научную, политическую, идеологическую, художественную, нравственную, эстетическую, правовую. Ответственное отношение к природе - сложная характеристи- ка личности. Она означает понимание законов природы, опреде- ляющих жизнь человека, проявляется в соблюдении нравственных и правовых принципов природопользования, в активной созида- тельной деятельности по изучению и охране среды, пропаганде идей правильного природопользования, в борьбе со всем, что губительно отражается на окружающей природе. Условием такого обучения и воспитания выступает организа- ция взаимосвязанной научной, нравственной, правовой, эстети- ческой и практической деятельности учащихся, направленной на изучение и улучшение отношений между природой и человеком. Критерием сформированности ответственного отношения к ок- ружающей среде является нравственная забота о будущих поко- лениях. Цель экологического воспитания достигается по мере реше- ния в единстве следующих задач: образовательных - формирование системы знаний об экологи- ческих проблемах современности и пути их разрешения; воспитательных - формирование мотивов, потребностей и привычек экологически целесообразного поведения и деятель- ности, здорового образа жизни; развивающих - развитие системы интеллектуальных и практи- ческих умений по изучению, оценке состояния и улучшению ок- ружающей среды своей местности; развитие стремление к актив- ной деятельности по охране окружающей среды: интеллектуаль- ного (способности к анализу экологических ситуаций), эмоцио- нального (отношение к природе как к универсальной ценности), нравственного (воли и настойчивости, ответственности). Нужны конкретные требования, охватывающие ценностные ори- ентации, знания и умения на базовом уровне экологического образования. Этому способствует определенное содержание, ос- нованное на интеграции областей знания: социальной экологии (человек рассматривается единственным сознательным компонен- том всех экосистем); экологии человека (науки о системных связях человека с окружающей средой). Содержание экологического воспитания включает в себя сис- тему норм (запретов и предписаний), которые вытекают из цен- ностных ориентаций, принципиально отличающихся от господс- твующих. С традиционной точки зрения мир существует для человека, который выступает мерой всех вещей, мерой же природы являет- ся ее полезность. Отсюда потребительское отношение к приро- де. В противовес новая система ценностей исходит из понимания уникальности и самоценности природы. При этом человек расс- матривается как часть природы, а при характеристике природы подчеркивается ее многосторонняя ценность для человека. Выявляется междисциплинарный состав содержания экологи- ческого воспитания, которое можно сгруппировать в четыре компонента - научный, ценностный, нормативный и деятельност- ный. Научный - ведущие идеи, теории и концепции, характеризую- щие здоровье человека и природную среду его обитания; проис- хождение, эволюцию и организацию природных систем как объек- тов использования и охраны. Ценностный - экологические ориентации человека на различ- ных этапах истории общества; цели, идеалы, идеи, характери- зующие человека и природу как универсальные ценности; поня- тие экономической оценки окружающей среды, ущерба, наносимо- го ей, затрат, необходимых на ее восстановление и предотвра- щение ущерба. Нормативный - система нравственных и правовых принципов, норм и правил, предписаний и запретов экологического харак- тера. Критерием эффективности экологического воспитания и обра- зования могут служить как система знаний на глобальном, ре- гиональном, локальном уровнях, так и реальное улучшение ок- ружающей среды своей местности, достигнутое усилиями школь- ников.