СУЩНОСТЬ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ.

На наш взгляд, рассмотрение теории экологического воспи- тания необходимо начать с определения его сущности. Мы счи- таем, что экологическое воспитание - составная часть нравс- твенного воспитания. Поэтому под экологическим воспитанием понимаем единство экологического сознания и поведения, гар- моничного с природой. На формирование экологического созна- ния оказывают влияние экологические знания и убеждения. Эко- логические представления формируются на уроках природоведе- ния. Для этого мы дополнили действующий учебник экологичес- кими вопросами. Во время преобразующего эксперимента мы фор- мировали следующие представления: - почему поле, лес, луг называют природными сообществами; - для чего существуют различные элементы природных сооб- ществ; - как должен вести себя человек, находясь в этих природ- ных сообществах. Эти экологические знания на протяжении ряда уроков пере- водили в убеждения, доказывая ребятам на интересных примерах необходимость жить в гармонии с природой. Знания, переведен- ные в убеждения, формируют экологическое сознание. Экологическое поведение складывается из отдельных поступ- ков (совокупность состояний, конкретных действий,умений и навыков) и отношения человека к поступкам, на которые оказы- вают влияние цели и мотивы личности (мотивы в своем развитии проходят следующие этапы: возникновение, насышение содержа- нием, удовлетворение). Выявив в сущности экологического воспитания две стороны: первая - экологическое сознание, вторая - экологическое по- ведение; мы пришли к выводу о необходимости рассмотреть в этой работе только формирование экологического сознания, так как для этого на уроке природоведения могут быть созданы все условия. А экологическое поведение формируется с годами и не столько на уроке, сколько во внеклассной и внешкольной дея- тельности. Таким образом, определяя сущность экологического воспита- ния мы выделили, во-первых: особенности этого процесса: 1) ступенчатый характер: а) формирование экологических представлений ; б) развитие экологического сознания и чувств; в) формирование убеждений в необходимости экологиче- ской деятельности; г) выработка навыков и привычек поведения в природе; д) преодоление в характере учащихся потребительского отношения к природе; 2) длительность; 3) сложность; 4) скачкообразность; 5) активность; во-вторых: огромное значение психологического аспекта, который включает в себя: 1) развитие экологического сознания; 2) формирование соответствующих (природосообразных) пот- ребностей, мотивов и установок личности; 3) выработку нравственных, эстетических чувств, навыков и привычек; 4) воспитание устойчивой воли; 5) формирование значимых целей экологической деятельнос- ти. Поэтому формирование экологического сознания и поведения в единстве необходимо начинать с младшего школьного возраста.