Воспитанность
Исследователь А. В. Мудрик считает, что «социализация чело-
века происходит в результате его взаимодействия с многообраз-
ными и многочисленными факторами, группами, организациями,
агентами, с помощью различных средств и механизмов». Взаимо-
действие с ними, влияние их на детей, подростков, юношей не толь-
ко дополняют друг друга, но в той или иной мере противоречат
друг другу.
От того, как происходит это взаимодействие в стихийной, от-
носительно направляемой и относительно социально контролируе-
мой социализации, во многом зависит самоизменение человека
на протяжении его жизни и в целом — его социализированность.
Единой точки зрения на то, что представляет собой социали-
зированность человека, не существует. Трактовки социализиро-
ванности в большой мере зависят от того, в русле какого подхода
к социализации они рассматриваются.
В русле субъект-объектного подхода к пониманию социализа-
ции социализированность в общем виде понимается как «сфор-
мированность черт, задаваемых статусом и требуемых данным об-
ществом». Социализированность определяется как «результативная
конформность индивида к социальным «предписаниям».
Многочисленные исследования посвящены выявлению не тех
обстоятельств и характеристик, которые обеспечивают соответ-
ствие человека требованиям, предъявляемым на данном этапе его
развития, а тех, которые обеспечивают успешную социализацию
в будущем.
Достаточно распространенным стало мнение о том, что социа-
лизация будет успешной в случае умения индивида ориентиро-
ваться в непредвиденных социальных ситуациях. Рассматривают-
ся различные механизмы такой ориентации. Один из них основан
на понятии «ситуационного приспособления» — «вступая в новую
ситуацию, индивид соединяет новые ожидания других со своим
«я» и таким образом приспосабливается к ситуации».
Существенно иначе трактуют социализированность исследо-
ватели, рассматривающие социализацию как субъект-субъектный
процесс. Они считают, что социализированный человек не толь-
ко адаптирован в обществе, но и в состоянии быть субъектом соб-
ственного развития и в какой-то мере общества в целом.
Исследователями, работающими в русле субъект-субъектного
подхода, выделены характеристики личности, обеспечивающие ус-
пешную социализацию: способность к изменению своих ценност-
ных ориентаций; умение находить баланс между своими ценностя-
ми и требованиями роли; ориентация не на конкретные требования,
а на понимание универсальных моральных человеческих ценно-
стей.
В рамках концепции социализации социализированность — это
достижение человеком определенного баланса адаптированности
и обособления в обществе.
О мере адаптации человека в обществе свидетельствует ряд при-
знаков:
1) соответствие ролевым ожиданиям и предписаниям, харак-
терным для общества в различных сферах жизнедеятельности
(семейной, профессиональной, социальной, досуговой и др.),
а также знаниям, умениям и установкам, необходимым для их
реализации;
2) наличие и мера оформленности реалистических в данном
обществе жизненных целей и представлений о социально-прием-
лемых путях и способах их достижения (т. е. мера согласован-
ности самооценок и притязаний человека с его возможностя-
ми и реалиями социальной среды);
3) необходимый на данном возрастном этапе уровень образо-
вания.
Исследователь А. В. Мудрик считает, что «социализация чело-
века происходит в результате его взаимодействия с многообраз-
ными и многочисленными факторами, группами, организациями,
агентами, с помощью различных средств и механизмов». Взаимо-
действие с ними, влияние их на детей, подростков, юношей не толь-
ко дополняют друг друга, но в той или иной мере противоречат
друг другу.
От того, как происходит это взаимодействие в стихийной, от-
носительно направляемой и относительно социально контролируе-
мой социализации, во многом зависит самоизменение человека
на протяжении его жизни и в целом — его социализированность.
Единой точки зрения на то, что представляет собой социали-
зированность человека, не существует. Трактовки социализиро-
ванности в большой мере зависят от того, в русле какого подхода
к социализации они рассматриваются.
В русле субъект-объектного подхода к пониманию социализа-
ции социализированность в общем виде понимается как «сфор-
мированность черт, задаваемых статусом и требуемых данным об-
ществом». Социализированность определяется как «результативная
конформность индивида к социальным «предписаниям».
Многочисленные исследования посвящены выявлению не тех
обстоятельств и характеристик, которые обеспечивают соответ-
ствие человека требованиям, предъявляемым на данном этапе его
развития, а тех, которые обеспечивают успешную социализацию
в будущем.
Достаточно распространенным стало мнение о том, что социа-
лизация будет успешной в случае умения индивида ориентиро-
ваться в непредвиденных социальных ситуациях. Рассматривают-
ся различные механизмы такой ориентации. Один из них основан
на понятии «ситуационного приспособления» — «вступая в новую
ситуацию, индивид соединяет новые ожидания других со своим
«я» и таким образом приспосабливается к ситуации».
Существенно иначе трактуют социализированность исследо-
ватели, рассматривающие социализацию как субъект-субъектный
процесс. Они считают, что социализированный человек не толь-
ко адаптирован в обществе, но и в состоянии быть субъектом соб-
ственного развития и в какой-то мере общества в целом.
Исследователями, работающими в русле субъект-субъектного
подхода, выделены характеристики личности, обеспечивающие ус-
пешную социализацию: способность к изменению своих ценност-
ных ориентаций; умение находить баланс между своими ценностя-
ми и требованиями роли; ориентация не на конкретные требования,
а на понимание универсальных моральных человеческих ценно-
стей.
В рамках концепции социализации социализированность — это
достижение человеком определенного баланса адаптированности
и обособления в обществе.
О мере адаптации человека в обществе свидетельствует ряд при-
знаков:
1) соответствие ролевым ожиданиям и предписаниям, харак-
терным для общества в различных сферах жизнедеятельности
(семейной, профессиональной, социальной, досуговой и др.),
а также знаниям, умениям и установкам, необходимым для их
реализации;
2) наличие и мера оформленности реалистических в данном
обществе жизненных целей и представлений о социально-прием-
лемых путях и способах их достижения (т. е. мера согласован-
ности самооценок и притязаний человека с его возможностя-
ми и реалиями социальной среды);
3) необходимый на данном возрастном этапе уровень образо-
вания.
0 коммент.:
Отправить комментарий